学习的方法论
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前段时间记录了下 Hinton 一句话总结了教育的本质,有朋友看后说,你这个太幼稚
教育怎么会仅仅是传输,是灌输呢?他说,教育的内涵是建立一套世界观,是一个彼岸。在这个世界里,包含你在成年生活中可能用到的一切知识,有深度,也有广度。你需要去感知、去理解、去体会。
人又不是机器,有主观能动性,所以教育绝不是被动接受数据就完事。教育提供的是一种能力,让后人能够不断超越前人。
面对这浓浓鸡汤味的一番道理,我觉得道理也没错。于是我突发奇想问:“教育,是不是就好比给孩子装一套操作系统?”
朋友懵逼了一会儿。我又接着问:“如果用 10B/s,比软盘还慢的外设来装系统,你不会觉得痛苦吗?”
朋友半天只回了一个:“……”
虽然这个比喻是灵机一动,但人生确实需要安装太多驱动。经典的“学好数理化”就是理工科的内核。而当你真正脱离父母、走出学校时,你还会发现人际交往的 IO 才是最麻烦的驱动。
我还特意在网上搜集了一些类似的陈词滥调:
- 教育的本质,是对“人”的教育,而非对“任务”的完成。
- 最有效的教育,永远发生在良好的关系之中。在学校,就是师生关系;在家里,就是亲子关系。
- 教育的本质是培养能力。应试教育的本质是筛选,而不是培养能力。
- 教育是上层建筑
- 苏格拉底:教育的真谛不是灌输而是点燃,一万次灌输不如一次真正的唤醒
- 知识还在生长过程中时,我们就已经接触到了,我们需要了解它,但了解到的也不是最终的结果。世界和社会变化太快
抛开教育是什么不谈,只说教育的缺点,我看是时效性问题。浪费很多时间学习过时的东西。前段时间我SO在考一个证,习题反复出现的一个考察知识点,数字信息有哪些存储媒介?答案:硬盘软盘,还行;光盘,可以接受;集成电路卡,这……是什么鬼?
我想起来中学还学过Flash。虽然我一直认为Flash技术很先进,但这个技术栈还是避免不了没落。大学有朋友还深入研究过 ASP.NET Atlas技术,后来却被 AJAX 无情地抛弃。很多东西,往往两三年就过时了。
无论你把教育当作安装操作体系,还是世界观和认知,或是什么人文 科学,教育的瓶颈已经凸显了——你都只有 10B/s 的带宽来进行同步。而且在学前教育 义务教育 K12 高等教育里,还存在大量浪费的无用甚至负用教育。
按我说,教育就应该这么办:
- 做一套最小规模的 bootstrap
- 以压缩技术为突破口
- 想一切办法学习带宽
教育说完了,说说学习。
这几天恰好跟娃的成绩着急,前面讲的,后面就忘了。本来白天上班就够焦虑了,晚上给人整崩溃。
恰好刷到别人转的 一则 RT
你总是觉得累,并不是因为你工作太多,而是因为你有太多“没闭环的事”。
那些你还没回的讯息、还没说出口的道歉、你一直在逃避的决定、你一再拖延的谈话。这些事整天在你脑海的后台运行,不断消耗你的能量。
关闭这些循环,完成它们。你会发现自己的精力在慢慢恢复。心理负担,比任何体力劳动都更让人筋疲力尽。
这突然启发了我——这不就是成绩差的原因吗?前面的问题还没搞懂,老师就讲到后面了。知识点千疮百孔,基础不牢,地动山摇。套路题的套路背下来了,结果计算出错或条件带入错误。唉……
你说补习吧,也不知道从哪里开始。到处都是问题,没有一个闭环。想象“别人家的孩子”,优秀的人对知识的“一致性”和“完整性”都有追求,他们甚至喜欢手绘一整套知识地图。
怎么解决呢?我也不知道。
我知道的是,ADHD 和拖延症有些相似,核心在于多巴胺的分配机制。多巴胺,简单说,就是驱动力,也可以理解为精气神的“气”。
当人意外完成某件事并获得好处时,多巴胺会让行为与结果之间产生联系(建立神经通路),并奖励人不断重复这个行为。只是这种奖励感不等同于直接的快乐。在长期多巴胺作用下,相关神经通路会不断被强化。如果强化过度,就会形成路径依赖,产生渴望和欲望。
优秀的学习者会追求更高的水平,所谓“优秀是卓越的大敌”。
这个机制有一个致命缺陷:它是一个点。它控制经过这个点通路的 YES / NO
小学之后,知识就变成了“面”或者“体”。学习中大量的中间环节,是一个毫无奖励的枯燥序列,一堆前置知识就能把人烦死。如果孩子的注意力无法在上下文中长时间保持,最终结果肯定会 fail。
文史类的还可以胡诌几句,数理类的就直接完蛋。这和拖延症的问题几乎一模一样。太宏大的目标,往往难以执行,迈出第一步尤其困难。
当然,成年人面对的工作任务、老板布置的指令、甲方提出的需求,比学校里人工设计的题目扯蛋一万倍。考试至少有明确答案,而在现实世界里,你提出的问题方向可能都是错的。
学习的方法论:在你多巴胺失效之前,探索一条每一步都有正向激励最短路径完成图遍历。
方法论已经有了,接下来就是把这个原理应用到学习流程设计里了。很多码农都喜欢折腾一套todo,为了帮助拖延症同病房的学习困难症患者,那么接下来让我从一个简单的 TodoMVC 原型开始……算了拉倒吧 🤣
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